Estereotipos de la ciencia y los cientificos

La ciencia

Mapas Conceptuales

Mapas conceptuales

Es una técnica creada por Joseph D. Novak, quien lo presenta como técnica, método y recurso estomático.

1.      Estrategia: Procuremos poner ejemplos de estrategias sonarlas pero poderosas en potencia para ayudar a los estudiantes a organizar los materiales objeto de alto aprendizaje.

2.      Método: La construcción de los mapas conceptuales que es un método para ayudar a los estudiantes y a educadores a captar el significado de los materiales que se van a aprender.

3.      Recurso: un mapa conceptual es un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. Estas pueden ser explicitas o implícitas los mapas conceptuales proporcionan un resumen esquemático de lo aprendido y ordenado de una manera jerárquica.

Elementos y características

Podríamos relacionarlo con un mapa de carrera en las que ciudades o hitos están unidas por una serie de líneas que simbolizan las vías de comunicación

Características:

Jerarquización

En los mapas conceptuales los conceptos están dispuestos por orden de importancia o de exclusividad. Los conceptos mas inclusivos ocupan lugares superiores de la estructura grafica;

1-      En un mapa conceptual solo aparece una vez el mismo concepto.

2-      En ocasiones, conviene terminar las líneas de enlace con una flecha para indicar el concepto derivado, cuando ambos están situados ala misma altura o en caso de relaciones cruzadas.

Selección

Los mapas  constituyen una síntesis o resumen que contiene lo más importante o significado de un mensaje, tema o texto. Previamente a la construcción del mapa hay que elegir los términos que hagan referencia a los conceptos en los que conviene centrar la atención. Si queremos recoger en un mapa un mensaje o texto muy extenso, quedaran excluidos muchos conceptos que podrían recogerse si nos centráramos en una parte de ese mensaje. Es preferible realizar mapas con diversos niveles de generalidad. Uno presenta la panorámica global de una materia o tema y otros se centran en partes o subtemas más concretos.

Impacto visual

Un buen mapa conceptual es conciso y muestra las relaciones entre las ideas principales de un modo simple y vistoso, aprovechando la notable capacidad humana para la representación visual.

Algunas sugerencias para mejorar el impacto visual: se destacan más cuando los escribimos con letras mayúsculas y los marcamos con elipses. Esta figura es preferible al rectángulo para aumentar el contraste entre las letras y el fondo.

Los mapas conceptuales y la aplicación en el aula del aprendizaje significativo-cognitivo

Aspectos básicos:

Conexión con las ideas previas de los alumnos

1-      Podemos presentar al alumno el concepto que tratamos de enseñarle y pedirle que construya un mapa con todos los conceptos que considere relacionados con el primero.

2-      Otra posibilidad consiste en presentar al alumno una lista con los conceptos mas importantes del tema a trabajar para que elabore con ellos un mapa conceptual.

Inclusión

Se trabaja por medio de la estructuración jerárquica de los conceptos. Un mapa nunca será correcto por las diferentes formas de pensar de cada uno de los alumnos.

Un mapa que parece estar invertido puede indicar la existencia de profundo malentendidos por parte del alumno, o una forma inusualmente creativa de considerar las relaciones conceptuales.

Diferencia progresiva

Una ves a ver aprendido el significado es un proceso continuo en el que atreves de la adquisición de nuevas relaciones proporcionales los conceptos amplían su significado. La comparación de los mapas conceptuales, construidos en diferentes fases del trabajo sobre un tema, puede indicarnos el progreso del alumno en ese sentido

Reconciliación integradora

 Los mapas conceptuales ponen de manifiesto las estructuras proposicionales del individuo y pueden emplearse, por tanto, verificar las relaciones erróneas o para amostrar cuales son los conceptos relevantes que no están presentes.

Bibliografía: Mapas Conceptuales

 Autor;  Antonio Ontoria A. Ballesteros

 Alfa Omega

Mapa conceptual es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Como se ve, un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces las relaciones entre los conceptos.

Ventajas de los mapas conceptuales o mapas escriturales

• Aprendizaje Significativo

Los mapas conceptuales fueron desarrollados por el Profesor Joseph D. Novak de la Universidad de Cornell en los años 1960, basándose en la teorías de David Ausubel del aprendizaje significativo. Según Ausubel "el factor más importante en el aprendizaje es lo que el sujeto ya conoce". Por lo tanto, el aprendizaje significativo ocurre cuando una persona consciente y explícitamente vincula esos nuevos conceptos a otros que ya posee. Cuando se produce ese aprendizaje significativo, se produce una serie de cambios en nuestra estructura cognitiva, modificando los conceptos existentes, y formando nuevos enlaces entre ellos. Esto es porque dicho aprendizaje dura más y es mejor que la simple memorización: los nuevos conceptos tardan más tiempo en olvidarse, y se aplican más fácilmente en la resolución de problemas.

Según Novak, los nuevos conceptos son adquiridos por descubrimiento, que es la forma en que los niños adquieren sus primeros conceptos y lenguaje, o por aprendizaje receptivo, que es la forma en que aprenden los niños en la escuela y los adultos. El problema es que la mayor parte del aprendizaje receptivo en las escuelas, es que los estudiantes memorizan definiciones de conceptos, o algoritmos para resolver sus problemas, pero fallan en adquirir el significado de los conceptos en las definiciones o fórmulas.

Aprendizaje Activo

Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a relacionarse , a jugar con los conceptos, a que se empape con el contenido. No es una simple memorización; se debe prestar atención a la relación entre los conceptos. Es un proceso activo.

http://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_conceptual.htm

DEFINICIONES ¿Qué son lOS MAPAS CONCEPTUALES?

Seguimos en todo este apartado la propuesta realizada por Novak y Gowin (1986) sobre su elaboración y aplicación para el aprendizaje significativo. Nos hemos limitado a resumir y señalar los aspectos más importantes y aplicables a nuestro contexto concreto de su libro. Los mapas conceptuales tienen su origen en los trabajos que Novak y sus colaboradores de la Universidad de Cornell realizaron a partir de la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel. Estos autores comparten la idea, ampliamente aceptada en la investigación educativa realizada durante los últimos años, de la importancia de la actividad constructiva del alumno en el proceso de aprendizaje, y consideran que los conceptos y las proposiciones que forman los conceptos entre sí son elementos centrales en la estructura del conocimiento y en la construcción del significado. Los mapas conceptuales son por tanto un medio de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre conceptos. La capacidad humana es muchos más notable para el recuerdo de imágenes visuales que para los detalles concretos. Con la elaboración de mapas conceptuales se aprovecha esta capacidad humana de reconocer pautas en las imágenes para facilitar el aprendizaje y el recuerdo. Los mapas conceptuales tienen por objeto representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones. Una proposición consta de dos o más términos conceptuales unidos por palabras para formar una unidad semántica. En su forma más simple, un mapa conceptual constaría tan sólo de dos conceptos unidos por una palabra de enlace para formar una proposición; por ejemplo, «el cielo es azul» representaría un mapa conceptual simple que forma una proposición válida referida a los conceptos «cielo» y «azul». Excepción hecha de un número relativamente pequeño de conceptos que los niños adquieren muy pronto mediante un proceso de aprendizaje por descubrimiento, la mayor parte de los significados conceptuales se aprende mediante la composición de proposiciones en las que se incluye el concepto que se va a adquirir. Aunque las ayudas empíricas concretas pueden facilitar el aprendizaje de conceptos, la regularidad representada por el signo conceptual adquiere un significado adicional por medio de enunciados proposicionales en los que se incluye el concepto en cuestión. Así, las frases «la hierba es verde», «la hierba es un vegetal», «la hierba crece», «la hierba es una planta monocotiledónea», etc., dan lugar a un incremento en el significado, y en la precisión del significado, del concepto «hierba». Un mapa conceptual es, por tanto, un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones que tiene por objeto representar las relaciones significativas entre los conceptos del contenido (externo) y del conocimiento del sujeto. www3.unileon.es/dp/enrique/didactic/mapas.htm

1. ¿Qué son los mapas conceptuales?

Los mapas conceptuales, son una técnica que cada día se utiliza más en los diferentes niveles educativos, desde preescolar hasta la Universidad, en informes hasta en tesis de investigación, utilizados como técnica de estudio hasta herramienta para el aprendizaje, ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y al alumno organizar, interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado. El ejercicio de elaboración de mapas conceptuales fomenta la reflexión, el análisis y la creatividad.
Con relación a lo antes expuesto, del Castillo y Olivares Barberán, expresan que "el mapa conceptual aparece como una herramienta de asociación, interrelación, discriminación, descripción y ejemplificación de contenidos, con un alto poder de visualización". (2001,p.1) Los autores señalados exponen que los mapas no deben ser principio y fin de un contenido, siendo necesario seguir "adelante con la unidad didáctica programada, clases expositivas, ejercicios-tipo, resolución de problemas, tareas grupales... etc.", lo que nos permite inferir que es una técnica que si la usamos desvinculada de otras puede limitar el aprendizaje significativo, viéndolo desde una perspectiva global del conocimiento y considerando la conveniencia de usar en el aula diversos recursos y estrategias dirigidas a dinamizar y obtener la atención del alumno; es por eso que la recomendamos como parte de un proceso donde deben incluirse otras técnicas como el resumen argumentativo, el análisis crítico reflexivo, la exposición, análisis de conceptos, discusiones grupales...(ver TECLAS )

2. Elementos que componen los mapas conceptuales:

Concepto:
Un concepto es un evento o un objeto que con regularidad se denomina con un nombre o etiqueta (Novak y Gowin, 1988) Por ejemplo, agua, casa silla, lluvia.
El concepto, puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo. (Segovia, 2001). Existen conceptos que nos definen elementos concretos (casa, escritorio) y otros que definen nociones abstractas, que no podemos tocar pero que existen en la realidad ( Democracia, Estado)
Palabras de enlace: Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y así armar una "proposición" Ej. : para, por, donde, como, entre otras. Las palabras enlace permiten, junto con los conceptos, construir frases u oraciones con significado lógico y hallar la conexión entre conceptos.
Proposición: Una proposición es dos o más conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semántica.
Líneas y Flechas de Enlace: En los mapas conceptuales convencionalmente, no se utilizan las flechas porque la relación entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace, se utilizan las líneas para unir los conceptos..
Las Flechas: Novak y Gowin reservan el uso de flechas "... solo en el caso de que la relación de que se trate no sea de subordinación entre conceptos", por lo tanto, se pueden utilizan para representar una relación cruzada, entre los conceptos de una sección del mapa y los de otra parte del "árbol" conceptual.. La flecha nos indica que no existe una relación de subordinación. Por ejemplo: agua, suelo, fruta.
Conexiones Cruzadas: Cuando se establece entre dos conceptos ubicados en diferentes segmentos del mapa conceptual, una relación significativa.

Las conexiones cruzadas muestran relaciones entre dos segmentos distintos de la jerarquía conceptual que se integran en un solo conocimiento. La representación grafica en el mapa para señalar la existencia de una conexión cruzada es a través de una flecha.

Cómo se representan los mapas conceptuales:
El mapa conceptual es un entramado de líneas que se unen en distintos puntos, utilizando fundamentalmente dos elementos gráficos:

3. La elipse u ovalo

Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la línea que une los conceptos.
Muchos autores están empleando algunos símbolos para incluir, además de los conceptos y proposiciones, otra información como: actividades, comentarios, dudas, teorías... En la representación visual, adoptan formas y eventualmente colores distintos para cada uno:

Tomado de: Oswaldo Monagas. Universidad Nacional Abierta, Venezuela
julio, 1998

http://www.monografias.com/trabajos10/mema/mema.shtml

Programas para PC con los que puedes realizar mapas conceptuales:

FreeMind 0.9.0 Beta 14, CmapTools 5.04.02 (32 bits), Edraw Max 5.7, BizAgi Process Modeler 2.0,  MatchWare OpenMind 2.

Guía breve para usar Wikipedia

Mi comentario sobre esta pagina web “wikipedía” es que:

Es muy buena página de consulta para tus tareas o investigaciones pero no por eso es la única pagina en la que te tienes que basar para todo, se tiene que revisar bien toda la información que te den. Por que como en todas las paginas siempre abra cosas que ni si quiera te sirvan o simplemente son basura.

No nos tenemos que quedar solo con lo que wikipedia te de de información hay que completar tu investigación con otras paginas mas pero al igual que este leerla muy bien.

También lo que nos menciona y muy importante es que la información que te dan en ingles viene mas concreta que la de en español y con menos errores. Y como conclusión se diría que es una muy buena herramienta de investigación y que a muchos no a ayudado bastante en trabajos pesados pero siempre nos falta completar nuestra investigación con otras opiniones u otras herramientas de investigación como lo mencione anteriormente de ¡Libros!. 

Ciencia Ingeniería y Sociedad

El avance de la ciencia y la ingeniería se produce de manera natural en un ambiente social que para existir exige la transformación de la naturaleza y la solución de problemas.

Las universidades son de las principales muestras que representa el sistema social. Pero no por ser universidades no quiere decir que son las creadoras de ingenieros y científicos y también no por que terminen la carrera no quiere decir que ya sean todos unos ingenieros, si no que los conocimientos que se dan son para aplicarlos en un futuro trabajo y entonces demostrar que con el tiempo se lograra el objetivo de crear científicos o ingenieros.

Existen varios tipos de sistemas:

Ø      - Sociales natural; el cual principalmente se refiere a la homeostasis y retroalimentación, en este sistema las ciencias e ingenierías tienen un objetivo claro, generar conocimientos solucionar problemas y acelerar el desarrollo este tipo de sistema lo practican la sociedad desarrollada.

Ø       - Sociales artificiales; son sistemas que no comparten nada con su entorno, y por lógica tienden a desaparecer y son caracterizados principalmente por querer sobrevivir independientemente, la sociedad en vías de desarrollo son los que llevan a cabo este sistema.

Las universidades como las conocemos, muy poco pueden hacer para remediar las cosas; el compromiso que adquieren es de receptores de dádivas. El papel real de las universidades lo realizan de manera muy eficiente como organización artificial, pero en nada o poco contribuyen a la formación de científicos e ingenieros o a la solución de problemas. Deben desaparecer las instituciones artificiales que viven de dádivas y surgir verdaderos depositarios de responsabilidad en sus funciones.

Presentacion

Ola!! soy polo el estilo de musica que me gusta es el hardcore